本站原创被选入初中语文教科书的古诗文，都是我国古典文学中的精品，文质兼美，对于学生提高语文素养、陶冶情操、增加文化底蕴等方面都有着十分重要的作用。
《语文课程标准》中指出，初中学生要能读懂浅显的文言文，并识记一定数量的古诗文。可是，课程改革已经过去十年之久，而对于古诗文的阅读教学一直讳莫如深，始终是一个被遗忘的角落。古诗文的教学课堂一律以教师的讲解灌输为主，偶尔有些公开课不这样操作，课余时间必定极力补救。所以，大多数学生对古诗文学习的感受是“听——记——背”。课堂上繁琐微效，教师与学生身心俱疲，与古诗文教学所要达到的目标相去甚远。
在教古诗文的时候，我们既要完成教学任务，又要提高学生的语文素养，还要传承祖国优秀的文化传统。与现代文相比，古诗文的教学内容和要求更加繁琐，光字、词、句方面的障碍就让部分同学望而却步。为此，我们提出：打造简约实效的古诗文课堂教学。
什么叫简约实效？简约不是简单，不是抛繁就简，也不是避难就轻，而是指课堂教学的流程清晰、简洁，教学方法操作简便，学生的学习轻松自如，避免填鸭式、灌输式的被动接受，让学生在轻松愉悦的情境中主动学习而富有实效。
首先，有效的预习才会有有效的课堂
在课堂教学改革中，预习也称为课前学习。既然是学习，就要有一定的思维量。课前去读一读、查一查，扫除字词障碍，查阅相关的资料，这些工作都是机械性的程序，不是预习。我认为，预习应该是通过查阅相关资料、诵读等常规工作的完成试着去解决一些与源于：免费毕业论文www.808so.com
文章有关的问题。答案也不一定要如何准确，但是所设的问题一定要有思维量。在教《送东阳马生序》（八下）一文时，我做了一个实验。教学之前，布置了一个预习作业：把全文的翻译和字词解释写在练习册上。当时每一个学生手头都有一本《中学语文学习——超链接》，这本练习册上有原文，而且是一句一行，下面是横线，就是让学生写翻译和解释的。因为是双休日，基本上每个同学手头都有五花八门的参考资料，完成作业肯定不成问题。果然，作业完成的质量非常棒。我想，这下上课该轻松一点了吧！学生把全文的字词句的解释翻译都解决了。我只要像分析现代文一样来分析课文就可以了。可是，事与愿违，我以为没有问题了，可课堂上全是问题。学生们茫然的眼神让我明白了：他们的预习没有任何效果。字词的解释依然不知道，重点句子的翻译还要查找，甚至页下的注释都忽视了。繁琐而又无效的照搬照抄，毫无思维的预习就产生了这样的后果。如果我把预习要求换成这样一道思考题：请你充分运用页解、查阅相关资料、借助工具书，用自己的语言说一说“我”当初学习时遇到了哪些困难？“我”又有什么样的学习态度？这样可能效果要好得多。在课堂教学中，再围绕预习提出的问题进行深入探讨，我想这样离简约和实效就不远了。
其次，让学生真正喜欢才有真正的实效
古诗文毕竟是古代作家的作品，描述的生活与现代生活太远，表达的情感也非一个未成年人所能设身处地地体会的。如果一味地讲——听——记，学生很快就会疏远、害怕、不愿，从而被逼接受。其实文言文和现代文是一脉相承的。有许多文言词语在现代生活中依然使用，频率还比较高。特别是一些名人名言、成语和俗语等都是生活中的文言词语，如：唯你是问、马首是瞻等等。在老师的提醒下，已有的知识经验就会被及时调动起来，可以充分缩小学生和文言文的距离，这样就可以消除恐惧感。学生就可以在古诗文的学习中获得成就感与认同感。
要让学生真正喜欢，还离不开老师的精心准备。备课中的“备学生”是现代教师备课中的一个重要环节。我们在教古诗文的时候，要善于挖掘古诗文中的有趣的故事和情节来吸引学生，特别是刚进入初中的新生，兴趣的培养就尤为重要。《郑人买履》（七上）、《刻舟求剑》（七上）等寓言故事家喻户晓，学生也耳熟能详。可是，在小学里学生看到的都是简要的白话文，不是文言文，现在初次接触到文言文，本来就有强烈的新奇感。如果我们趁热打铁，再补充一些像《揠苗助长》、《掩耳盗铃》这样的文言小故事，篇幅短小，寓意深刻，无疑就会引起他们的学习兴趣，他们也会喜欢这样的课堂。
第
三、有效的诵读才会有有效的课堂
诵读是一门艺术，也是一种很重要的学习方法。对于古诗文的学习来讲，一定要通过诵读来达到理解的目的。我认为有思维量的诵读、富有情感的诵读、带着问题的诵读、欣赏人家诵读等都是不错的诵读，都是有效的诵读。新课标认为，诵读也是理解，学生在品味语言的过程中会体会到作者的情怀，走进作者的心灵，一篇文章或者是一首诗词，朗读好了，从某种程度上说，理解得也差不多了。简约实效的古诗文课堂教学既是对我们提出的要求，也是我们所追求的目标。希望在语文老师的精心指导下，每一个学生都能在古诗文的领域中有独特的感悟和收获。
[参考文献]
何郁《2011版新课程标准下的初中语文古诗文阅读教学》（北京朝阳教研中心）
（作者单位：常州市新北区百丈中学） WWw.808so.com 808论文查重