【摘要】新建本科院校大多立足于为地方经济社会发展服务，为了更好地实现这一目标，加强“双师型”教师队伍建设就成了新建本科院校师资队伍建设的重点。本文在阐述“双师型”教师培养重要意义的基础上，进一步明确“双师型”教师的含义，并结合新建本科院校实际提出了“双师型”教师培养的具体途径。
【关键词】新建本科院校“双师型”教师队伍建设 问题研究
“双师型”教师队伍建设的重要意义
1.培养“双师型”教师是适应新建本科院校教育发展的需要
新建本科院校在师资队伍结构上与其他本科院校存在着较大的差距，想要脱颖而出，必须要有自己的特色。为地方经济服务的目标，决定了新建本科院校教育需要建设一支既具丰富的专业理论，又具有扎实的专业技能的“双师型”教师队伍 ，这是新建本科院校发展的前提条件。
2.培养“双师型”的教师是新建本科院校教学质量提高的重要方法
新建本科院校要为地方经济发展培养各种应用性的服源于：论文模板www.808so.com
务人才，作为教师，必须要有能力将理论教学与实践教学有机结合起来，才能促进教学从单一的理论教学向理论与实践教学相结合的方向转换，培养一批具有较强操作技能与理论基础的毕业生，从而实现为地方经济服务的办学定位。
“双师型”教师应具有的素养
“双师型”教师不仅要具有良好的政治思想素养和职业道德素养，还要具有较强的教学能力、熟练的专业实践技能，这两种能力的有机结合，才能提高教学服务的能力，达到为区域经济发展培养应用型人才的目的。
“双师型”教师的资格认定
“双师型”教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：1.有本专业实际工作的中级（或以上）技术职务（含行业特许的资格证书)。2.近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。3.近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作。使用效果好，在省内同类院校中居先进水平 。
“双师型”教师的岗位认定
具有“双师型”教师资格，如何认定岗位，是“双师型”教师队伍建设过程中一个非常重要步骤。如果单纯从“双师型”的含义上确定“双师型”教师的岗位，不利于其他教师的发展。为了公平对待所有教师，必须将具有“双师型”教师资格和在“双师型”教师岗位任职区别开，当具有“双师型”资格的教师聘任到“双师型”教师岗位上，并完成“双师型”教师的岗位目标，才可以确定其“双师型”教师岗位任职时间，享受“双师型”教师各种福利待遇。
“双师型”教师的培养模式
1. 从专业技术资格上满足“双师型”教师要求的培养模式
鼓励优秀青年教师积极参与本专业实际工作中级资格证书的获取。从专业技术资格上达到“双师型”教师资格的要求，并对他们提出具体的岗位要求，要求他们切实履行“双师型”教师岗位职责。
2 . 选拔优秀青年教师定期进行社会生产实践的培养模式
（1）选拔优秀青年教师定期到相关企业进行社会生产实践，丰富实践经验，提高教学、生产、实习的指导能力，满足指导学生生产实践的要求。
（2）选拔优秀青年教师到相关机构参加各种技能培训。应根据教学大纲的要求，结合教学实际，选派优秀的青年教师，参加各种形式的技能培训，并按照要求完成相关技能测试，取得相关资格。
3.选拔优秀青年教师参加各种专业技能大赛的培养模式
（1）选拔优秀青年教师参加专业操作技能大赛，在大赛中提高青年教师的操作技能。（2）定期组织青年教师参加全国级别大赛的指导工作，使其在具体的实践指导中提高专业技能。
4.校本技能培养模式
充分利用本校的教学实践资源，分期、分批安排教师参与实训设备的使用和检测，完全采用职业的规范标准执行，解决生产实践和工程项目中出现的技术及管理问题，提高教师社会实践的技能。
落实“双师型”教师的待遇相关规定
1.在专业技术职务评审时优先考虑“双师型”教师
在制订评审条件时，大力倾斜“双师型”教师，让优秀的“双师型”教师脱颖而出。要求青年教师，必须具有“双师型”教师岗位工作经历，才有资格参与评审；有“双师型”经历的教师，按“双师型”教师岗位工作年限积分，让长期工作在“双师型”一线的教师享受专业技术职务评审应有的优惠条件。
2.在制订进修计划和提供各种学习机会时，优先考虑“双师型”教师
工作在“双师型”岗位上的教师，比其他教师要花费更多的精力和时间，所以在各种机会来临时，学校应更多地考虑“双师型”岗位上的教师，让他们在进修和其他学习机会面前，有更多的优势，充分显示“双师型”岗位上教师的优势，激励更多的教师工作在“双师型”教师的岗位上。
3.在年终考核评优时向 “双师型”教师倾斜
学校在年度考核时，应对优秀的指标进行限制，对工作在“双师型”教师岗位上的教师，按比例给出优秀指标，以此充分调动在“双师型”岗位上教师的工作积极性。
4.岗位晋升优先考虑“双师型”岗位教师
教师岗位晋升，应优先考虑在“双师型”岗位工作的教师，按照“双师型”岗位的年限进行积分排队，让长期工作在“双师型”岗位工作的教师，享受优先岗位晋级。
新建本科院校，只有正确理解“双师型”教师的含义，认识培养“双师型”教师的重要意义，建设一支强有力的“双师型”教师队伍，才能够培养出实践能力强的学生，实现为地方经济发展服务的目标，办出新建本科院校自己的特色。
参考文献：
黄洛阳.“双师型”教师队伍建设的制约因素与对策[J].职业时空，2005，（8）.
傅经章.江苏省高职院校“双师型”师资队伍建设的现状及对策[J].职教通讯，2003，（8）.
[3]王伟.关于高职院校“双师型”教师队伍建设的思考[J].辽宁高职学报，2005，（10）.
作者单位：西安文理学院陕西西安进修和其他学习机会面前，有更多的优势，充分显示“双师型”岗位上教师的优势，激励更多的教师工作在“双师型”教师的岗位上。3.在年终考核评优时向“双师型”教师倾斜学校在年度考核时，应对优秀的指标进行限制，对工作在“双师型”教师岗位上的教师，按比例给出优秀指标，以此充分调动在“双师型”岗位上教师的工作积极 WWw.808so.com 808论文查重
新建院校“双师型”教师队伍建设问题研究
更新时间：2024-02-16
作者：用户投稿
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