【摘要】随着第三轮高等职业院校人才培养水平评估的临近，高职院校从原来的质量被评估逐渐过渡到了自查的阶段，如何提高自己的办学质量是每一所高职院校必须思考的问题，双师型教师队伍的建设是高职院校走上内涵式道路的重要因素。本文通过分析内蒙古自治区高职院校“双师型”教师队伍建设的现状，强调双师型教师队伍在高职院校中的重要作用，就有效培养双师型教师队伍提出了有针对性的措施。
【关键词】高职院校 双师型教师队伍建设 策略
1006－5962(2012)08(a)－0024－02
该论文为全国教育科学研究“十二五”规划课题“内蒙古地区高职院校教师队伍建设现状与发展策略研究”的课题成果，立项课题编号：FHAO101；课题类别：重点课题；本文作者刘善琳为课题负责人，魏淑娟在课题中承担主要执笔的任务，为课题第二参加人。
1 双师型教师队伍在高职院校的重要性
最早提出“双师”一词是在国家进行职业教育改革的时候，当时的人们普遍对职业教育的理解不够透彻，仍然延续高等教育的理论知识传授的方法，不太强调能力培养。就有学者提出从事职业教育的教师要同时具备专业知识、专业技能和实践能力。并提出了参与学生实习过程、选派教师到工厂实习等途径，从而在能力和素质上达到“双师型”教师的要求。可见双师型教师队伍的建设是专门针对职业教育而言的，并且一直沿用到今天。职业教育的人才培养目标区别于普通高等教育的最大一点就在于针对岗位和社会需求提供能够直接上手的技能型人才，如果没有富有实践经验和专业技能丰富的教师，是无法切合高职教育主题的，所以双师型教师队伍的建设在高职院校是至关重要的一环。
2 内蒙古地区高职院校双师型教师队伍的现状
根据内蒙古自治区31所高职院校的师资建设情况来看，双师型教师队伍的现状存在比较明显的特点，而这些特点正是制约双师型教师队伍建设的因素。
2.1 人才培养水平评估工作成为了双师评选的背景
双师型教师是应职业教育而生，之所以提出双师型教师存在的必要性，是基于高职教育的特殊性，对于职业教育来说，没有比培养出应用型技能人才更重要的衡量指标了，而名师才能出高徒，这里所说的名师指的是既具有基本知识结构、又具有实践指导和技能传授型的综合型教师，即双师，所以双师评选的背景应该是职业教育的要求。而目前来看，内蒙地区90％的高职院校评选双师都是在人才培养水平评估工作即将到来的前一年开始重视起来，而重视的部分却是人才培养水平评估工作要求的数字，对于双师教师的待遇并没有提高，后续的激励机制也跟不上，无法让教师积极的参与到双师资格的评选过程当中。摘自：毕业论文范文格式www.808so.com
2.2 双师评选条件宽松，保量不保质
按照双师应该具备的素质来看，高职教育对于教师的要求更高、更严格，普通高等教育的教师主要武装学生的理论，使学生学到的知识能够形成一个体系，更加注重科研思维，所以教师所具有的素质应该是经过正规教育，有完整知识体系和科研能力的队伍，而高职教育的教师不仅应该具有完善的知识体系，务实的科研精神，同时应该具备相关专业技能，以及企业的实践经验。但是由于国家对于双师教师的要求没有统一的标准，所以，每所高职院校对于双师教师队伍的建设也设有不同的规则，但基本上有共同的地方：80％以上的教师是研究生或者本科毕业后直接进入高职院校工作，没有企业工作经验，也没经过系统的职业技能培养，也没有师范类教育的经历；双师的确定100％是用相关专业的职业技能证书来判断，而我国的职业技能证书的获得并不要求具有实践经验，这在很大程度上降低了双师教师队伍的质量，这与确定双师的初衷是相违背的。
2.3 双师教师缺乏相应的激励机制
双师教师队伍本来是高职院校最大的亮点，也是高职院校最大的财富，但是在内蒙地区高职院校并没有相应的待遇，许多相关文件表明，对于双师的优势仅仅在于评优评先时可能考虑的因素，却不是决定性因素。教师职业生涯的发展也与双师不挂钩，长效激励机制的缺乏使得教师忙于追求类似于普通高等院校的职称评聘，忽略了实践能力的锻炼。
3 有效培养内蒙古自治区高职院校双师教师队伍的策略
基于双师教师队伍在高职院校的重要性，结合内蒙古地区高职院校在建设双师教师队伍时存在的问题，本文制定以下策略弥补内蒙地区高职院校双师教师队伍建设的不足。
3.1 高职院校要在宏观上强调双师教师队伍建设的重要性
高职院校要专门针对双师的评选过程及细则出台相对稳定的文件，并且要分阶段的进行目标的制定和效果的检验，从战略的角度强调双师教师队伍建设在高职院校的重要性，它的价值要体现在和教师切身利益相关的环节，如职称评定、评优评先等。让教师理解到，评选双师并非为了应付人才培养水平评估而走的过场，也非短期内的表面文章，而是高职教育发展的需要，是关系到自身职业生涯规划的重要一环，是一项可持续发展的长远举措。让教师从根本上正视双师素质对于自身发展和学校发展的重要性。
3.2 严格双师评选条件，宁缺毋滥
针对目前内蒙地区高职院校双师保量不保质的现状，应该严格双师评选的条件，从以下几个方面来提高双师的质量。一是要将实践技能和实践经历作为双师评定的必要条件，避免以证代能的现状。按照我们目前职业技能证书的获得条件，绝大部分是不要求技能演示的，或者即便有技能演示，也是固定的题目，有针对性的多加练习即可通过，但并不代表考生具有全面系统的相关职业技能；二是发展教师，暂时补充双师队伍缺乏实践经历的不足。企业教师被评为双师教师之前，必须经过严格的理论教学培养，以及师范教学技能的培训；三是合理调节双师队伍的年龄结构。充分发挥中年教师的力量，采用师傅带徒弟的方式，逐渐培养青年教师成为主力，鼓励教师提高学历层次，提供更多的机会给高学历的教师下厂实践，以符合双师教师的要求，整体提高双师教师队伍的素质。
3.3 完善双师教师队伍的长效激励机制，走可持续发展道路
想要整体提升双师教师的素质，切实体现双师教师在高职院校的重要性，就要设定合理的激励机制。
1、将双师素质纳入职称评聘条件。按照目前高职教师的职业发展道路来看，和教师切身利益相关的就是职称评聘，将双师资格的具备纳入到职称评聘要求里，将会鼓励教师充实自我，向双师系列努力；
2、教师工资体系里体现双师价值。当下的高职教师所走的绩效工资基本是按照职称系列进行划分的，并没有体现双师在教师队伍中的重要地位，作为高职院校，应该凸显双师教师的重要性，在工资序列里有所体现。
3、高职院校人事部门要为教师合理规划职业生涯。作为高职院校的人事部门，要从宏观上把握相关政策，把双师纳入教师职业生涯规划，并及时进行宣传，让教师熟悉各种职称评聘的条件，在适当的时机评选双师资格，将个人和学校的发展结合起来，达到绩效最优的状态，走可持续发展的道路。
4 保证条件
想要达到培养双师的理想状态，将双师教师队伍的建设常态化，大力发展职业教育，需要以下保证措施。
首先，需要国家教育系统对高职教育改变监察方式。取消五年一次的人才培养水平评估方案，变成随时重点性的抽查。固定的水平评估时间给了高职院校固定的信号，好多院校都是临时准备，无法真正体现人才培养水平，不定时的抽查才能促进高职院校完善自我，在双师教师队伍的建设上保持常态化。
其次，学校本身要制定相关政策，强调双师教师队伍在高职院校的重要性。在绩效工资改革的条件下，完善双师教师的待遇方案，在工资序列里要有所体现；教师下企业要获得比相应学时更多的报酬，同时也不能耽误这部分老师在学校的职业发展机会，以鼓励学校内部完善双师教师队伍。
第三，学校在财务上要给予双师教师队伍建设的资金保障。不论是教师下企业丰富实践经验，还是双师的评定要在工资序列里有所体现，都需要实实在在的资金保障，如果没有资金保障，一切都是纸上谈兵。
综上所述，如果从宏观政策上不予高度重视，那么高职教育的发展将会遇到瓶颈，固然有生源、有硬件，师资不满足就达不到高职教育的效果。双师教师队伍在内蒙地区高职院校的建设任重而道远，希望此文可以给高职教育的建设者们些许启示。
参考文献
韩秋黎，“双师型”教师队伍培养机制实践探索[J].《职教论坛》2008(1).
内蒙古地区高职院校双师队伍建设重要性及策略研究
更新时间：2024-02-02
作者：用户投稿
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